O ensino dos poemas de Camões em aulas de PLE em Macau

Estudantes chineses da UCTM participam no I Congresso do Meio Milénio de Camões

organizado pela RCnA&A, na Fundação Rui Cunha, em Macau, no dia 24 fev. 2024

  Olhar a questão a partir de Macau:  

Como é a exploração pedagógica

do texto literário/Camões em PLE?

APONTAMENTOS

para participação no Congresso Internacional

"Ensinar Camões no Século XXI"

Coimbra, 28 nov. 2025

 

(1) Ensino (da leitura) dos textos poéticos de Camões

(2) em aulas de PLE

(3) na China / Macau

Apresentação que destaca 2 fontes:

Podcast - Como ensinar Camões hoje?

Podcast: Episódio 3 do ciclo de debates 

Camões: 500 Anos de História e de Lenda | Áudio, 01:15:10 

24 jun. 2025 |  15h00 | na BNP, em Lisboa

Moderação de Cristina Costa Gomes

com os profs. José Augusto Cardoso Bernardes e Rui Mateus

[transcrição, parcial]

"Camões na Biblioteca Camilo Pessanha: exposição bibliográfica camoniana"

Patente de 21 a 30 dez. 2025, no Café do Oriente do IPOR, em Macau.

Com curadoria de José Carlos Canoa

Org. IPOR - Instituto Português do Oriente.

+ info

 

  ENSINAR A LER CAMÕES...  

1. Reflexão em encontros académicos (5):

1.1. 2025 – Congresso Internacional Ensinar Camões no Século XXI, 28 e 29 NOV. 2025, na FLUC.

1.2. 2022 – Os Lusíadas na escola e na sociedade, congresso realizado no Auditório da Biblioteca Pública e Arquivo Regional de Ponta Delgada, de 26 a 28 de outubro de 2022. Comissão Organizadora: Maria do Céu Fraga, Madalena Teixeira Silva, Rui Tavares de Faria. 

1.3. 2022 – Os Lusíadas na Escola. - Congresso, Centro de Artes e Espetáculos da Figueira da Foz, 18 e 19 de novembro de 2022. Org. Ana Isabel Sampaio, Fernanda Paula dos Reis Pinheiro, Silvério Palrilha.

1.4. 2001 – IX Forum Camoniano: A projecção universal de Camões: o ensino de Camões hoje. – [atas]. Org. Centro Internacional de Estudos Camonianos da Associação da Casa-Memória de Camões; coord. Ana Tavares.

1.5. 1998 – V Fórum Camoniano: O ensino de Camões: práticas e propostas. - [atas]. Org. Centro Internacional de Estudos Camonianos da Associação Casa-Memória de Camões em Constância.

2. Formação de professores

2.1. Camões e “a necessidade de acolhimento”, (JAC Bernardes).

2.2. “A investigação e a didáctica da lírica de Camões” (JAC Bernardes)

 

3. Questões metodológicas

3.1. Ler Camões como atividade de estudo em sala de aula / ou como leitura extensiva?

 

3.2. Textos integrais ou excertos? - Ver, por ex., o livro em 2 vols. de Sara Augusto & ... - Português com(n) textos.

 

3.3. Adaptados de que modo? 

- Redução da extensão? (“minificação”) - no caso de Os Lusíadas, redução das estrofes (por x., H. Cidade);

- Antologia de textos? - manuais escolares; seleção de episódios, por ex., por A. Sérgio;

- Reconto em prosa? - João de Barros, Amélia Pinto Pais, etc.

- Adaptação para BD?

- ...

Rui Mateus propõe ou analisa 

a “adaptação como estratégia de mediação dos clássicos 

em contexto escolar” (artigo, 2013)

 

- 3.4. Que edições escolares/pedagógicas: as que existem e as que faltam. - (JAC Bernardes, JL, 2022).

 

3.4. Com recurso aos media: o digital, as TIC, a IA.

- A  comunicação  com  textos literários  e as  TIC. - Há alguma investigação na área: por ex., uma dissertação em Estudos Portugueses Multidisciplinares (2010).

- Consultar as atividades exploratórias propostas pela RBE, no âmbito do projeto"Camões, Engenho e Arte". Para além das competências específicas do português(Leitura, Escrita, Produção e Interação Oral), há atividades no âmbito da expressão artística, jogos e media.

      

  3.5. Revisitar Camões: as relações intertextuais e interartísticas. - (artigo de Rui Tavares de Faria: 2022).

 

 

EM AULAS DE PLE...  

1. Comunicar com textos? - Nas aulas de Português como língua materna / ou nas de PLNM/PLE (o uso do texto literário nas aulas de língua estrangeira: “comunicar” com o texto literário?);

 

2. Em que língua? - Na língua original ou traduzidos?

 

3. Literatura e referente (i.e., contexto e cultura): 

3.1. a distância e o desconhecimento da cultura/literatura por estudantes universitários oriundos maioritariamente da China Interior (alguns de Macau).

3.2. “para aprender e comunicar sobre a memória cultural portuguesa”. - (por ex., Iolanda Ogando Gonzalez, Diacrítica, 2019).

 

4. Adaptados de que modo? 

a. Simplificação?  // Acompanhados de notas, comentários/imagens?

b. ”Retextualização?

a. Projeto L EPLE - Literatura no EPLE. - Para além da “retextualização”, inclui “questionários pedagógicos” sobre a obra.

Projeto coordenado pela Professora Ana Maria Machado, sediado na FLUC, e que "tem como principal objetivo introduzir a leitura extensiva de contos retextualizados da literatura portuguesa dos séculos XIX-XXI, no ensino de Português como língua estrangeira".

b. Coleção de adaptação de clássicos da editora LIDEL.

c. Ler Camões escutando? - Os audiolivros, uma possibilidade emergente? (há artigo em espanhol).

Consultar o Guia de leitura: ... PLE...

do Plano Nacional de Leitura, maio de 2025

Entre outros aspetos, o guia aborda as vantagens da leitura literária, 

propõe sugestões de leitura por níveis de competência linguística, 

estratégias de mediação, propostas para leitura autónoma.

(alguns tipos de livros: 

álbuns sem texto, álbuns com texto, narrativa, poesia)

NA CHINA / MACAU.

1. Romaria de associações, professores, estudantes e do cidadão em geral à Gruta de Camões, no dia 10 de Junho.

2. Os textos poéticos camonianos nas aulas de PLE - na escola, centro de línguas, na universidade. 

3. Produção de vídeos: a partir de poemas de Camões (na UCTM); sobre o Jardim e a Gruta de Camões (concurso do IPOR: “Falar Macau, Falar Português”); gravação de recitação de poemas no 5 de maio, Dia M da Língua Portuguesa;

4. Dramatização da vida e dos amores (em Macau) do Poeta;

5. Recitação de poemas no concurso anual de poesia, na UCTM;

6. Traduções: Coleções de obras/clássicos; épica e lírica (sonetos) camonianos. V. painel 4 da expo.

7. Edição de obras inspiradas na obra e na presença de Camões em Macau: álbum poético e fotográfico de Sara Augusto. - V. painel 11 da expo.

8. Em Macau, Lola Geraldes Xavier, professora da U. Politécnica, tem defendido “Um lugar para a literatura no ensino do PLE na China” (2017) e, em coautoria com Adelina Castelo e YUnLiu apresentou em 2024 um estudo sobre os “Audiolivros literários como recurso de aprendizagem de PLE”.

9. Emergência de jovens investigadores chineses. - V. painel 10 da expo.

10. Realização de uma exposição bibliográfica que é uma mostra do acervo da BCP do IPOR, que será traduzida para chinês e que fará uma itinerância pelas escolas de Macau.

 

  CONCLUSÃO  

 

Ensinar a ler Camões nas escolas, mesmo a estudantes estrangeiros,

é passar da competência comunicativa à competência simbólica;

É valorizar a interpretação do texto, o conhecimento da cultura,

permitindo ao aluno estabelecer um diálogo intercultural

mais profundo e enriquecedor.

Há que repensar o lugar do texto literário nas aulas de PLE.

Ler Camões com os aprendentes 

não só é possível como desejável

 – em qualquer parte do mundo, e também em Macau.

(afirmação inspirada no guia de leitura do PNL)

(Magalhães, Catarina Gomes Monteiro (2016)

Um lugar para o texto literário na aula de PLE [PDF].

Relatório de Mestrado  em  PL2 / PLE. Orient. Luís Fernando de Sá Fardilha. Porto:  FLUP.

 

Moço, Mafalda (2011)

O texto literário como veículo de diálogo intercultural no ensino/aprendizagem

 

 

Claire. J. Kramsch

From communicative competence to symbolic competence

In The Modern Language Journal, vol. 90, n.º 2 (2006), 249-252.